【走出课堂的“投射效应”】有教师讲课时对某些知识点或某些过程不加说明，以为这是十分简单的道理，应该不用多讲，但是在教师看来很简单的知识，在学生看来则未必。这种现象在心理学上叫“相同投射”，是一种投射效应。

在认知上，由于教师自身认识的狭隘和肤浅，最容易产生相同投射。投射会使教师倾向于按照自己怎么想的来设想学生是怎么想的，而不是按照学生的真实情况进行感知判断，这是许多课堂上的通病。要改变这种认知上的“想当然”，教师不但要提升自己的学科素养，而且要善于倾听学生，学会“理解学生的理解”。

好教师总是善于从认识学情出发进行教学。他们的教学艺术就在于想学生所想，在学生思维基础上巧妙进行“嫁接”，自然引导学生成长。

请看于漪老师执教的《驿路梨花》一课的课堂片段。

师：这篇记叙文最大的特点是什么？我们前面学了《人民的勤务员》，比较一下，看了这篇文章有什么印象？

生1：这篇文章的特点是清新曲折。

生2：这篇文章的特点是多处设悬念，引人入胜。

生3：这篇文章的特点整个是以情节倒叙的。

生4：这篇文章非常的朴素，给人以亲切的感觉。

生5:这篇文章文字优美流畅。

生6：这篇文章有诗情画意。

生7：用了对话描写。

生8：我认为这篇文章是开在散文花坛里的一朵鲜艳的花。

师：它是记叙文，但是具有散文的特点。刚才有同学讲这篇文章设置了许多悬念，因此它是引人入胜的，我们就在这些特点中取其一点来学习。“引人入胜”，请同学们讲讲这个“胜”是什么意思？

从这个片段可以看出，于漪老师是从学生观点中选择一个展开教学的，而不是把自己的想法强加给学生。

或许“引人入胜”正合她意，或许她抛开了自己的事先预设，我们不得而知。但于漪老师是有意避开“相同投射”的，实事求是地从学生中来到学生中去。

课堂上还经常有“愿望投射”的现象发生。如，那些经常在课堂上问“是不是”“对不对”“行不行”的教师，在语气上会情不自禁地透露出自己的主观愿望，所以学生会乖巧地齐声答道：“是”“对”“行”。至于到底“是还是不是”“对还是不对”“行还是不行”，其实学生是没有经过大脑深入思考的，这是典型的“虚假学习”。

教师在教学过程中，不但不能把自己的主观愿望强加给学生，而且还要学会“把教育意图隐蔽起来”，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。特级教师徐斌的“无痕教育”，就是倡导在“不知不觉中开始”“潜移默化中掌握”“春风化雨中提升”。所谓“好课无痕”，就是教师教的痕迹不要太明显，最好与学生的思维自然衔接。教的“痕迹”越重，教学的效果就会越差。那种强制性牵着“牛鼻子”向前走的教学几乎都是低效教学，甚至是无效教学。

除了在认知上会产生投射效应之外，情感上也会产生投射现象。教师在课上经常叫自己喜欢的学生回答问题，就是典型的“情感投射”。曾有一位教师在课上先后4次叫某学生回答问题，评课时有人指出时，上课教师很诧异地说：“真的吗？我自己居然一点也没有意识到！”

当然，我们也要辩证地看待课堂上的投射效应，它既有不利的一面，也有有利的一面。例如，“皮格马利翁效应”就是积极的投射效应。所以，教师要善于正确利用“投射效应”。

《中国教师报》2022年04月13日第6版

我身边的很多家长已经开始提前焦虑和恐慌，有的担心孩子知识量不够小学一年级跟不上，

有的担心学区内的公立学校教学质量不理想，有的担心小学上课时间长孩子坐不住.......

一、初入小学的孩子会面临哪些问题？

幼儿园和小学的整体环境不同，班级的人数及老师的分工也有很大的区别，孩子们进入新阶段、新环境的时候可能会面临以下几个方面的不适应：

1、生活上的问题

很多孩子在上幼儿园时所有的准备工作都由家长一手包办，入园后的很多事情也有老师协助处理。

而小学一年级班里有几十个孩子，却只有一个班主任老师，当孩子需求过多而得不到帮助时就会产生一系列的不适应。

有的孩子丢三落四经常找不到东西，有的孩子会因为上课时间长憋不住而尿裤子，还有的孩子因为不会及时增减衣物导致生病……

这些都是由于在幼儿园阶段家长和老师给予了过多的呵护，导致孩子缺乏生活自理能力。

2、行为习惯的问题

由于幼儿园的管理相对自由，有些孩子会缺乏规则意识。

比如上课铃响后不进教室继续在外面玩耍，随意动其他同学的东西，不停地打断老师说话，不能自主学习容易影响别人等。

3、学习中的问题

最常见的就是课前书本和文具的准备不到位、课堂上注意力不集中、课后没办法完成老师留下的作业。

我想所有面临幼升小的家长最担心的也是这些问题。

大部分家长都认为幼小衔接就是就是提前学拼音、写字、计算等一年级的学科知识，这其实是进入了一个误区。

我曾经跟一位资深的一年级老师沟通过这个问题，她说：“一年级孩子最大的问题是行为和习惯，孩子们缺少自主学习的能力，也严重缺乏规则意识。”

那么为了避免出现以上的问题，家长们到底该怎么做呢？

二、解决问题的最好方法是提前培养习惯

1、培养生活自理能力

提前培养孩子的生活能力，让孩子自己的事情自己做。

比如自己准备第二天上学要穿的衣服鞋袜，自己检查书包里的书本和文具是否齐全，

借用周末的亲子时间引导孩子根据温度自己增减衣物、告诉孩子利用好课间休息时间及时解决上厕所的问题。

2、培养良好的行为习惯

可以借助绘本故事让孩子明白什么样的行为才是正确的，也可以和孩子进行课堂角色扮演，

让孩子当小老师，家长扮演一个调皮的学生，让孩子直观地感受当老师在讲课的时候哪些事情可以做，哪些事情不能做。

还要多带孩子出去跟小朋友玩，一方面锻炼孩子的人际交往能力，帮助他在上小学后更快地交到新朋友，还能在玩的过程中迅速提升孩子的语言表达能力。

3、培养良好的学习习惯

这里的学习并不是指过量的学科知识，而是最基础的阅读习惯、握笔姿势、倾听能力。

从当下开始，每天晚上花几分钟陪孩子回顾一下幼儿园当天的学习内容，

再进行10分钟的控笔训练（可以将拼音和数字的描红融入控笔练习中），

然后读一本简单的分级阅读增加孩子的识字量。

让孩子提前适应回家后的学习过程。

有说、有读、有写，根据孩子的情况调整内容，坚持一段时间，孩子就会养成良好的学习习惯，一年级的家庭作业也就会变得比较顺利。

最后我想跟各位家长说，幼小衔接其实并不可怕，小学一年级的知识也并不难，家长们一定要找到衔接的重点，千万不要被焦虑和恐慌带偏了方向。

学生的隐性问题行为包括哪些方面

（一）学习方面：

调查表明：学生学习困难的原因是：20%注意力不集中；63%缺乏克服困难的精神，没有恒心和毅力；6%受到家长、学生和教师的责备、嘲笑、歧视而引起心理紧张；9%基础比较差；2%智力因素。（注：本材料来自本学校对学生的问卷调查）可见学生学习困难的主要原因在于他们的学习品质方面，培养学生良好的个性品质和学习习惯非常重要。较大的心理压力，会使学生整天处于高度紧张状态之中，记忆力减退、注意力涣散、神经衰弱、出现一些异常的学习行为与习惯，从而导致厌学情绪，经调查有21%的学生有中度或中度以上的厌学情绪。

（二）人际交往方面：

学生不良的人际关系会造成一些不好的人格特征和个性心理如：自卑、自傲、过于内向、心胸狭窄、仇视等，有的学生会产生消极悲观的情绪及个别学生有时会有轻生的念头。学生的不良人际关系有：

1.与教师的关系问题：调查表明有50%的学生与教师的关系好或很好，43%的学生与教师的关系一般，有7%的学生与教师的关系不好或不太好，教师与学生之间的关系不够好，有学生自身的因素，而教师与学生缺乏交流与沟通，对学生的不理解、不信任、不够耐心，处理问题不公正，讽刺、挖苦学生等不尊重学生的做法和态度，给学生造成心理伤害，使师生关系紧张，甚至使学生产生对抗心理。

2.同学间的关系问题：调查表明68%学生之间的关系比较好，27%的学生与同学的关系一般，有6%的学生与同学的关系不好或不太好，经调查和讨论由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有的同学就流露出孤独感，想恢复与同学的关系，却又不知该如何去做。

3.与父母的关系问题：调查表明67%～82%与父母的关系比较好，有6%～8%的学生与父母的关系不好或不太好，与父母的关系不好的原因主要有三个：第一，父母教育方法不得当，简单、粗暴、父母与子女之间不能进行正常的沟通，造成孩子孤僻、专横、与父母有敌对情绪。第二，父母关系不和，对中学生的心理伤害很大，他们有被抛弃感和愤怒感；并有可能变得抑郁，敌视，富于破坏性……会认为是父母给自己带来并制造了痛苦，憎恨父母、家庭。第三，学生自身青春期不良的心理情绪。

（三）青春期心理问题：

1.情绪方面：青春期是人由童年到成年的“过渡期”，情绪不稳定，情感既丰富又脆弱。遇到一些刺激就表现为爱哭、爱笑喜怒无常；易急躁、易冲动自我失控；过度焦虑紧张、自私、狭隘；意志薄弱、承受挫折的能力比较差，遇到困难容易灰心丧气。调查表明：30%的学生有情绪方面的问题。

2.行为方面：一方面世界观还不够成熟，缺乏独立思考的能力和行为能力等；另一方面又有强烈的自我体现意识，主要表现为好逞强、好与人争斗、做事鲁莽、不顾后果，逆反心理强烈，对父母或老师有较强的抵触情绪

3.个性方面：主要表现为任性，自尊心、好奇心特别强，过高估计自己，以自我为中心，看问题片面，总把错误归于别人，爱嫉妒他人。

4.异性交往方面：

学生阶段是人生观确立的重要时期，学会和异性交往，在交往中认识异性，是学生青春期教育的重要组成部分，是中学生逐渐走向成熟的必不可少的环节。

初中生处于青春的萌动期，对异性感兴趣、有爱慕心理，对两性关系意识朦胧，喜欢通过看言情片或读言情小说感受爱情。他们渴望与异性交往，但是在同异性相处时又感到害羞不自在、不能正确处理与异性交往、对与异性交往有误解。有36%的学生对自身生理和心理的成长、发育感到恐慌或害怕这说明他们还很不成熟。基于上述原因中学生在人格上会存在或多或少的缺陷，不容易和异性相处甚至可能产生心理、生理上的扭曲。额

现在学生不良行为有哪些

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贪玩，没有自制力；上课注意力不集中；做作业不专心；老师面前一套，老师背后一套。爱上网，爱睡懒觉，爱打游戏，心胸不宽广，爱妒忌别人，不愿意承认别人比自己好；依赖性强，怕吃苦；不能体贴别人，尤其是师长。不善于总结自己的学习得与失，对别人要求严，对自己要求松。