初一孩子为了追星不去上学，家长该怎么教导孩子?

安女士的女儿今年上初一。女儿比同龄的孩子成熟得早。当很多孩子都在看动画片玩芭比娃娃的时候，女儿就已经学会了看书写字。也正因为如此，女儿的成绩比其他孩子要好很多。

女儿不爱看动画片，像大人一样喜欢看电视剧。她最喜欢看一些偶像剧，还很喜欢里面的一些男主角，还说长大后要嫁给男主。安女士觉得女儿是小孩子，只是说说玩的，就没把女儿的话放在心上。等女儿上了初一，成熟了一些，对男明星的喜欢就更多了一些。

最近，女儿喜欢上了一个男星，就买这个男星的专辑，还追这个男星的剧。安女士告诉女儿不能为了看明星耽误学习。可女儿根本不把安女士的话放在心上，还说安女士什么都不懂。

安女士见女儿这样蔑视自己很生气，收走了女儿所有的关于男星的专辑。女儿一看安女士阻止自己追星，内心很慌张，求安女士把专辑还给她。安女士无视女儿的哀求，执意收走了那些专辑，还对女儿说要是不好好学习那些专辑就别想要了。

女儿一听这话，内心的火就上来了，二话不说离家出走了，要去找那个男星。安女士一听女儿说这话就慌张了，赶忙把专辑还给了女儿。女儿看自己的威胁有用，就不再惧怕安女士了，更加明目张胆地追星。

做家庭教育服务这么多年来，见过很多追星的孩子。其实，追星本身不是什么大问题，但孩子为了追星不学习甚至闹离家出走就太不理智了。而家长为了不让孩子离家出走不准孩子追星就是家长不理智了。就像安女士的女儿为了要回专辑闹离家出走，安女士完全可以用一种心平气和的方法跟女儿沟通。

吴妈妈反映，孩子从上学以来，好像成绩就不是很好，小学低年级的时候，因为学科少，也比较简单，跟其他同学相比，还没有明显的差别；到了五六年级，这种差距就慢慢显示了，孩子的成绩总是在班级下等那一批。

上了初中后，随着科目以及学习时间、学习难度的增加，孩子的学习成绩更差了，尤其是英语。吴妈妈不知道孩子是没有学习目标，没有学习动力，还是从心底里排斥上学。总之，从初一下学期开始，孩子就特别的不愿意上学，早上出门磨蹭，放学回来情绪也不高。

过了一段时间，孩子慢慢出现请假的情况，从请半天到一周请一天，再到一个星期不去两三天学校。这样频繁请假的结果是孩子学习跟不上，又反过来导致孩子不想上学。没办法，去年吴妈妈不得不给孩子办了休学。

吴妈妈看着孩子学习痛苦，自己也不好受，对孩子说如果真的不喜欢上学，不想学习的话，我们就不学了，但是孩子自己不愿意。

休学后孩子在家里自己上网课，但到现在快一年了，还是没有调整过来去学校。最近一段时间，吴妈妈多次暗示孩子该上学了，但孩子无动于衷。吴妈妈怀疑孩子是不是抑郁了，想带孩子去看看心理咨询，又担心孩子抗拒或者加重孩子厌学的情绪，不知道该怎么做了。

很明显，吴妈妈的孩子面对学校，面对学习的焦虑害怕情绪比较严重，这种畏难情绪，是孩子在学习过程中常见的一种心理现象。当孩子有了畏难情绪，便失去对学习的兴趣和积极主动性，只要有关学习的事情，都会从心理反射出一种消极的心理暗示。学习处于被动状态，学习的质量和效率也将大大地降低，相应的，学习成绩会越来越差，这样的结果是让孩子更加抗拒上学，不敢面对学校的老师和同学。

因此，家长要帮孩子去识别这种焦虑的情绪，跟学校老师一起帮助孩子消除畏难的心理，引导孩子班级的归属感。

第二个，帮孩子制定合理的学习目标，提升学习方法。这对于克服孩子的畏难情绪和思想障碍是非常有帮助的。但是家长一定要注意，一开始定目标的时候，不要超过孩子能达到的水平，否则孩子会产生新的畏难情绪。把目标定得低一点，可以从一些小任务做起，比如每天完成背诵5个单词，抄写30遍的目标，背诵的时候大声念出来的记忆效果会更好，坚持一个星期，那孩子就掌握了30个单词。让孩子容易达成，再逐步提高要求，循序渐进。

第三个，家长要提升自己的认知思维，控制焦虑的情绪。孩子是很明显的学习焦虑情绪，这是很正常的，千万不要先入为主认为孩子抑郁了，这种负面的能量不仅让家长自己越来越焦虑，更是对孩子目前的状况没有任何帮助。

最后，孩子休学在家期间，家长一定要帮助孩子建立学习、作息、娱乐、运动的规则意识，孩子正常的饮食作息，正常的学习之外，做点运动，再安排一些家务，充实孩子的生活，让孩子有一个积极向上的状态。

也就是说，家长按照引导孩子重返学校的六个步骤来做到，就一定能让孩子重返学校的。

寓教于乐，实行兴趣引导法，根据孩子的性格，把孩子的注意力转移到学习上来，使孩子不但擅长学习书本知识，并且擅长学习社会知识，真正让学习成为孩子的一种良好习惯１．改善阅读教学，培养良好的阅读兴趣和正确的归因心理（１）有一个现象应该引起我们的深思：几乎每个新学期，学生一拿到语文书，就会猛读一气。而等到老师讲这一课时，学生则懒得读书了。我认为问题有二：一是语文课上的阅读量太小，一篇几百字的课文，都要学两三课时，且程式化倾向明显，学生自然容易爱听不听，甚至不读厌读了；二是目前的阅读教学中分析、理解的东西仍然偏多，课堂上关于阅读的对话很多，而学生用于读书的时间太少。课文再好，一经肢解，阅读起来就索然无味了。所以首先要改革阅读教学，要让学生读起来，读进去，进而读出自己，读出人生，让阅读成为很美好的一件事。教师要蹲下来看学生，自己理解的不要强求学生也全部理解；《教参》上这么讲的，学生也未必只能这么理解。学生理解不到位，或者有误解，是可以通过日后的阅读加以纠正的。（２）语文教学不但要创设有利于学生自由、自在、自觉发展的时空，还要注意正确引导学生的归因心理。许多学生把语文成绩不好归因于客观因素，比如家长没有提供良好的阅读环境，购买的书籍太少，或是学习环境嘈杂，或是自己脑子笨。于是上课注意力分散，下课从不阅读。有的学生则归因于主观原因，如虽家中有书却很少读，即使读也往往浮光掠影等等，于是发奋努力，很快取得进步。教师在教学中要引导学生正确归因，这样将有利于激发学生阅读的兴趣，培养其热爱母语的情感，进而坚定其克服阅读困难的意志，为多读多写和将来人生的发展奠定扎实的基础。２．因势利导，培养学生的阅读热情和持久动力学生都是独特的个体，每个人的阅读兴趣及能力存在着差异。其发展的起点、速度和程度也都会因人而异。所以我们在教改实践中选择先放手，开设自由阅读课，允许学生自主选择，自由阅读，可以自己带书来看，也可以向学校阅览室借阅。总之，做到“萝卜青菜各有所爱”，只要学生在读，动画、漫画、连环画均可以。三、创设条件，指导学生大量读书语文素材的积累主要靠学生具体的感性的阅读实践活动，而不是靠老师在课堂上传授理性的语文知识；主要通过记忆而非理解。换言之，学生要获得智能和个性的全面发展，不能单靠直接经验，更多的是接受别人的间接经验，接受人类的文化、文明。那么，语文教学如何创造条件，指导学生多读呢？一是要充分利用学校图书馆资源；二是可以开展“购书、藏书、读书”系列活动，鼓正苗启德生个人购书、藏书。在家长的支持下，学生每月购书一册，建起自己的小书房，快乐地在书海中漫游。语文学习是一个潜移默化的过程，靠一天、一月是难以提高学生的语文素质的。我在班里开展了“三个一”活动，指导学生日积月累，持之以恒：１．课前诵诗一首——利用预备铃响后的两分钟时间，在小干部带领下齐背古诗词。这是借鉴了传统语文教学中的“涵泳法”，不但能积少成多，而且能有效地帮助学生形成文化积淀，为孩子的人生发展打下一个比较厚实的底子；２．课外读书一本——交给语文教师文艺类或科学类书刊一本，如此一个班就有三十本流动的书。学生每周借一本，一学期的阅读量就相当可观了；３．荐介美文一篇——教师不定期地向学生推荐、介绍与时俱进且文质兼美的美文一篇。这老师好没有素质！直接告诉她，就是老师的错，心理上你要和她站在一边。。然后开导她，大人不记小人过，不能因为这么低素质的老师毁了自己的锦绣前程。。。就是因为这老师以前肯定因为各种原因没好好学习，才只能当个初中老好~~

一定要和孩子站在一边。。（这是从教育心理学的角度建议的）

告诉她考得差不好，但是别说老师是为了她好。。说老师就是素质低，但是家长是为了她好的。。希望她摆正态度~·（做父母的，在这种时候要和孩子站在一边，孩子才能听话）

要是老师真素质低，那么她不去上学不好好读书也不能报复老师啊，反而是云淡风轻，昂首面对，自己爱自己才是对素质低下的老师无言的鄙视~~（有一点点阿q，但是很有用的）要积极开导不能骂她，和她把关系弄好再劝解

初中生不想上学怎么办？

孩子厌学的表现：

1、课堂学习

课堂注意力：课堂注意力不集中，常违反课堂纪律，精神不振

2、作业完成

做作业时少做，漏做、字迹潦草，同时心不在焉，边做作业边玩耍

抄袭作业，以应付老师检查

3、学习考试

文不对题，乱答一气，试卷空白处对该试题乃至出题老师乱加评论，考试不到30分钟就不顾结果匆匆交卷，考试过程中公然抄袭、作弊。

4、与教师、家长关系

对教师、家长提出的意见和要求持抵触的态度，常常和老师、家长发生冲突

5、课外活动

常常沉溺于网络，出现早恋问题

回答

1.心理引导。孩子不想学了，归根到底就是心理出现了问题，家长或者老师应该找个时间，坐下来好好的和孩子聊天，了解孩子的内在需求，有三个问题必须问清楚的。一、他/她为什么不想学了？二、不想学他/她打算干什么？三、他/她能对自己的未来负责？这三个问题是相关的，不一定要一一回答，但是一定要从根本上搞清楚孩子不想学的内在心理原因。初中生一无文凭二无技能，并不适宜马上走进社会。即使外出打工，也只能陷入工厂打工的怪圈。因此，不打算读高中的学生，可以选择学习一门技术，来充实自己，提升就业竞争力。