今天跟孩子学校的老师吵了一架。

老师说不行必须要送过来。我说我现在离家一个多小时，我送过去以后也没有用了呀。老师说要让孩子自己回去拿。

我说本来今天就是特殊情况，就今天一天没有带，而且就他一个人没有代发一下，又怎样呢？解决一下燃眉之急。

老师说不行必须得要拿纸质的。我就跟他吵起来了，特别凶的问他是不是教育局说的必须要纸质的是不是教育局说的不算。

他问我为什么这么激动，问我为什么这么生气？

我也不知道为什么我这么激动……

去游乐场玩，任凭你怎么劝，孩子也不敢滑滑梯；

看见陌生人孩子就想躲，连眼神交流都不敢；

孩子晚上睡觉从来不让关灯，说怕黑，怕“怪兽”；

……

为什么孩子会如此胆小，总是怕这个怕那个？他是真的害怕，还是想粘着妈妈？其实，孩子的“害怕”，跟父母的养育方式，有很大的关系。

家长的恐惧，造成孩子的恐惧

之前跟一位家长朋友聊天，她说自己的孩子特别怕狗，每次一看见狗，就吓得赶紧跑。

后来深入了解才知道，原来这位家长朋友小时候狗咬伤过，导致她后来十分害怕狗。于是每次带孩子出去玩，只要看见狗，她就紧张地绕开。

有时候孩子趁她不注意上去摸两下，她就会吓到不行，一把拽过孩子大声吼道：“别摸！会咬人呐！”

你看，这位妈妈的恐惧，直接造成了孩子对狗的恐惧。这不是无稽之谈，而是有实验根据的。

1920 年，行为主义心理学创始者约翰 · 华生，将一名 9 个月大的婴儿小阿尔伯特，放在了小白鼠和一些毛茸茸的物体旁边。

一开始小艾尔伯特并不害怕，反而脸上充满了笑容。

然后，当小艾尔伯特触摸动物时，华生就突然敲击铁棒，制造巨大的声响，让他感到恐惧。

经过长时间的刺激，小艾尔伯特对动物产生了恐惧。

他害怕兔子、狗等带毛的动物，甚至看到毛巾都会躲避，低声抽泣，然后放声大哭。

这个实验在历史上被人诟病，因为非常不人道。

但我们也可以发现，孩子的恐惧不是天生的，而是受到后天的影响。

所以如果孩子平时会突然害怕起什么东西，要考虑是否受到周围环境的影响，或者家里大人对这个东西反应过度等原因。

由此可以给我们带来启示：成人在带养过程中的示范与引导，是幼儿建立事物与情绪反应的重要参照。

每位家长都希望孩子能平安健康地成长，于是就对孩子无时无刻不贴心照顾：

“别玩土了，太脏啦！”

“慢点，别跑！小心摔倒！”

“你别碰，我帮你倒，省的烫到了！”

……

可是这样的照顾，对孩子来说并非是正确的。

家长过度限制孩子的活动，严肃大声地制止孩子，这种限制束缚住了孩子探索的欲望，也就限制住了孩子自身能力的发展。

这就会在无形中造成孩子感统失调。比如孩子不敢滑滑梯、不敢走平衡木等，就是因为孩子前庭觉过于敏感。

因为前庭主控我们的平衡，有了稳定的前庭功能，我们才可以自己在空间中不会摔倒。

前庭觉敏感的一个很重要表现叫做重力不安全感，另一个表现叫做对移动的厌恶反应。

表现出来就是畏高、平衡感不好、不敢蹦跳、害怕荡秋千等行为。（这跟前庭器官中球囊的作用有直接关系，由于篇幅原因这里暂时先不详细解释。）

再比如，孩子看见陌生人就哭、怕黑、不敢自己睡觉、粘人敏感等行为，跟孩子的触觉敏感有直接关系。

触觉是人类最早发育的感觉系统之一，是最早让人类感受到关怀、被爱及安全感的一种感觉。早期的触摸经验决定触觉敏感度可能发展的程度，对脑发育的品质有着令人意想不到的重要影响。

所以家长在带养孩子过程中，一定要给孩子提供主动探索的、丰富的触觉环境，让孩子的触觉系统得以稳定发展。

孩子心理发展，想象出来的恐惧

心理学家皮亚杰指出：

4-8岁的儿童处于主观世界与物质宇宙尚未分化的混沌状态，缺乏必要的知识，对事物之间的物理因果关系和逻辑因果关系一无所知，所以思维常是泛灵论的，即看什么都是有生命或有意识的。

这个时期的孩子的想象力开始大爆发，他们会把生活中看到的一切东西结合起来进行想象，形成各种各样的事物，有可爱的，也有可怕的。

如果这个时期家长经常用“你再不好好吃饭，大灰狼就把你抓走”之类的语言来恐吓孩子，孩子在自己的世界中，就更容易产生五花八门的想象了。

当孩子说“我怕”时，要怎么做？

●接纳孩子的害怕情绪

害怕就是一种很正常的情绪，不止孩子有，大人也会有。我们一定要接受孩子的这种情绪，不能直接忽视，以免影响孩子内心的安全感。

当他说出害怕的时候，说明他在寻求帮助，所以我们接到求助信号的时候，一定要重视起来，只有这样，孩子才愿意告诉你他的感受。

千万不要说“这有什么好怕的”，把“不要怕”换成“我陪你”，会让孩子放下戒备，敞开心扉与你沟通交流。

●给孩子适当的感统训练

前面我们提到了前庭觉敏感，会导致孩子胆小，针对这个情况，家长可以借助丰富的感统训练游戏，提升孩子的感统能力。

但整体遵循原则是，由静到动，降低重心，给予辅助到逐渐独立。

比如，孩子不敢玩秋千，那家长可以先让孩子看别人玩儿，然后带着他一起去触摸、熟悉秋千。

一开始家长可以紧紧地抱着孩子玩，再慢慢放松，一点一点地离开他，让他独立坐在秋千上，然后再逐渐给一点幅度的荡摆。

在这样一个递进的过程中，慢慢减少孩子的焦虑，让孩子逐渐调整身体适应环境，提高能力建立自信。

但是如果孩子同时存在触觉敏感和前庭觉敏感，或者敏感表现比较严重，家长一定要寻求专业感统训练师进行指导，以免操作不当引起孩子的不良反应。

孩子惧怕老师怎么办？

上了一段时间的，父母们发现还是很怕老师，照理说，刚入幼儿园

一、孩子惧怕老师的原因

原因可能包括两方面：

·一般，孩子惧怕老师是因为不能忍受老师对自己冷淡的态度，或不能接受老师对自己的批评而与老师产生的一种抵触情绪;

·目前，许多老师都不能够常常以肯定的态度、欣赏的眼光和鼓励的言语对待学生，而是常常用否定的态度、挑剔的眼光和批评的言语对待学生，因此造成孩子对老师的惧怕，产生抵触情绪。

二、帮助孩子克服惧怕心理的方法·让孩子说出自己的心境

当父母发现孩子对老师有抵触情绪时，首先要给孩子创造一种宽松的、自由的发表意见的心理氛围，使孩子毫不隐瞒地讲清楚老师批评自己的原因以及对自己的态度和自己接受批评时的心情。这时父母应注意两个方面：

1、认真听取孩子对事情的全部经过的陈述，以及孩子对老师批评和处理意见的看法;

2、冷静分析孩子产生抵触心理的主要原因，并采取适宜的方法予以解决。如果是属于孩子认识偏激或行为错误时，父母要积极引导，如果是属于老师处理问题存在片面性或有失误时，父母要积极主动与老师交换意见，以化解孩子的抵触心理。

·让孩子懂得换位思考

即让孩子学会站在他人的角度考虑问题和处理问题，创造情景让孩子设身处地体会老师的难处，并在这个过程中改善师生间的关系，减轻或避免孩子对老师的抵触情绪。

值得父母注意的是：此时，父母应避免两种错误作法：

1、千万不要在没搞清事实真相之前就简单粗暴地批评孩子或对老师表示不满。因为，这样做既不能使孩子从中受到教育，也不能缓解师生间的矛盾，还增加孩子对老师的抵触情绪;

2、一旦孩子对老师有意见，就不加思索地指责老师。父母这种不经调查研究、草率表态，一味地批评老师的做法，将助长孩子对老师的抵触情绪，并对孩子的人格形成产生极坏的负面影响。

·父母和老师应多交流

和校园是教育孩子的不可缺少的两个部分，但现实中，往往它们是分离的，就像两个世界一样，这对父母和老师共同教育孩子来说一个是非常不利的因素。

父母要了解孩子在学校的表现，老师也要了解孩子在家中的行为。老师和父母交流时，更能从孩子的和学习出发，找出孩子对老师的抵触的根源，明确原因后，要纠正孩子的问题就能达到事半功倍的效果。织梦内容管理系统

因此，父母应主动架起交流的桥梁，多和老师谈谈孩子的问题，这对避免孩子对老师产生抵触情绪是极其重要的。

呱呱教如是说

如果让孩子对学习感兴趣，并保持较高的学习效率，就必须尽可能避免孩子由于对老师的抵触情绪而产生的不愉快学习体验。同时，父母也要让孩子懂得，对老师的尊重并不等于认为老师做得都对，对老师有意见就应该向老师提出来，但必须讲究一些策略，最好是在事后找老师谈心，说明实情。这既是一个让老师更好地了解你的机会，同时也是一个真诚地爱护和帮助老师的机会。

小孩害怕老师怎么办

多让小孩锻炼沟通胆量,让他主动关心别人,帮助别人,多接触人,培养小孩主动,热情,大胆,大量,领导的思维习惯.告诉他,老师不可怕,教师也是人,也需要人的关心和沟通,他想知道你有什么上课听不懂的东西而等着你去问呢.老师喜欢主动提问的学生.这样也能帮到老师更好地有的放矢教好他的书呢.主动接触教师,多说出自己的想法,增进师生之间的理解,对双方的进步都有好处,为什么要怕呢?带着她和老师沟通让她接近老师还是认真地教育吧

这样的孩子必须家长多些用心

毕竟不能为所欲为

听老师的话是基本的学生的准则