一

居家学习，很多孩子暴露了听讲问题！

最近疫情形式严峻，很多地方都开始了居家学习。

前段时间西城区因为疫情原因居家学习了4天，语文布置了网课：《一个接一个》、《四个太阳》的学习，主要学习任务是：读熟课文、学习生字，包括会认字12*2个，会写字7*2个。

效果如何呢？

周一返校上课，我没敢讲新课，又强调了《一个接一个》的重点，分小节让学生读课文，写了生字本作业。

结果发现：很多同学读不好课文，不是磕磕巴巴，就是添字漏字。再看写的生字，“伴”和“样”，好几个人混淆、写错。再挑几个网课中讲过的重点提问，回答上来的同学没几个。

唉！估计和老师一样郁闷的还有家长吧！居家学习、上网课，给了陪读的家长们一个近距离观察孩子学习状态的机会，他们终于看到了孩子的听讲是什么状态。

根据我20多年的教学经验，低年级学生听讲的状态，大致能分成这5种类型：

能够专心听讲，积极发言，不走神（或极少走神），也没有小动作。

听讲的时候很乖，不做小动作，不乱说话，但是不发言。

乖乖地坐着，不发言，有时候走神，有时候做小动作。

坐不住，经常乱动，乱看，说悄悄话，爱发言。

坐不住，经常乱动、乱看、说悄悄话，不发言。

那咱们的孩子属于哪一种听讲类型？家长怎么判断孩子的听讲情况呢？可以从内外两方面去看。

外，就是外表：坐，眼，手。观察孩子的坐姿是不是端正，眼神是不是看着老师/黑板/屏幕，手里是不是随时跟着讲课去翻书、做题、记笔记。

内，就是心和脑：孩子有没有在听讲，有没有动脑思考，都是内在的思维活动，咱们不容易把握。只能借助一些外在的表现来了解，比如是不是两眼有神，是不是举手发言，是不是及时记笔记，等等。

核心标准：外在的表现各有不同，所以核心标准还是学会了没有，关键是看发言的质量和作业的正确率。如果爱发言，但总是答非所问、简单的问题也回答错，或者作业错误多，就说明孩子的听讲质量不高，学习效果不好，要引起重视、出手干预了。

二

那么，前面所说的5种听讲类型的学生，学习成绩怎么样呢？

第一种，一般来说，成绩都不错，但也不绝对。我教过一个学生，听讲很认真，也很爱发言，但是生字经常出错。我觉得一个原因是，写得不够，毕竟学习这个闭环中，不是只有听讲这一个环节， 还要有必要的练习。

这类学生只需要在练习这个环节注意把控，学习成绩就有了。

第二种，一般来说，这类学生成绩也不错，前提是的确在听讲，而不是“看上去”在听讲。这类学生可能由于性格原因，不爱发言，或者追求完美，稍微有一点儿拿不准，就不敢举手。但是在听、在学，所以成绩也不错。

这类学生还是要多鼓励积极发言。毕竟心和脑在身体里面，咱们也不能伸一只手进去抓住它们。如果开始的时候，不发言也没影响学习成绩，可能会让孩子养成不发言的习惯。时间长了，头脑就会偷懒不去思考，影响学习效果。

第三种，一般来说，成绩好的比较少，因为虽然很乖，但是并没有在听和学。这是很可怕的，因为他们表面看上去很“乖”，课堂纪律很好，所以很容易被忽视，往往需要一段时间，家长和老师才能发现问题。

这类学生也是要多鼓励发言。

第四种，可能和我们想象的有所不同，这类学生可能成绩不一定不好。因为他们虽然纪律不好，但确实有在学——这个学的标志是，他们爱发言。但也可能成绩不好，因为这类学生好动，作业不一定能认真完成，就影响了学习的效果。

这类学生会让家长降低重视度。在家长的角度，不会关心孩子的纪律怎么样，很多家长会觉得，管得太严了，孩子没有个性了。如果孩子成绩不错，那“调皮”有什么问题呢？这不就是孩子的天性吗？

但是，虽然看起来成绩不错，但这可能有很多原因：比如低年级知识量少、难度低，孩子学前积累好，家里抓得紧，等等。

上课坐不住、做小动作、说话，这都不是什么好的学习习惯。不早点儿改掉，就成了坏习惯。孩子渐渐地从控制不住身体，变成了控制不住头脑。学习成绩自然会受影响。

第五种，是老师眼中最难教的学生，所有学生应该遵守的规则都不遵守：既没有基本的听讲能力，也没有良好的纪律。自己不学习，还会影响别人。

这一类学生要先从最基本的规则开始练习，先学会控制身体，坐得住，手不乱动，嘴不乱说，眼睛看着黑板（老师/屏幕）。我个人觉得即使只是先做出一个样子，并没有真的听讲，也比乱动乱说强。也就是说，这类学生要先努力变成第三类学生，再变成第二类学生。

三

怎么培养孩子的听讲能力呢？

我觉得，想做到听讲效果好，要具备5个能力：

自控力

专注力

记忆力

思考力

理解力

自控力，就是要控制自己的身体和头脑心神，让身体不乱动，心神集中到听讲上。

专注力，就是要专注于所听的内容上，不要分心。

记忆力，就是要记住听到的内容。

思考力，就是在听的时候，不只是记住，还得去想。

理解力，就是不仅听到了，还听懂了。

显然，能力不是一天就能产生的。如果孩子听讲不好，想提高的话，困难比较大。但我们也不能不做点儿什么啊！怎么能在很短的时间里，就有改善呢？我想到了这5个办法：

明白道理

集中强化

生活中练

追踪落实

奖惩机制

下面具体说说。

四

第一，明白道理

就是给孩子掰开揉碎了，讲清楚认真听讲的道理。

这个掰开揉碎了，可以是讲故事、举例子、列数据、讨论等等办法，总而言之，让孩子真的明白认真听讲的重要性，而不是光嘴上答应、随便应付了事。至于是不是真的明白了，从孩子的表情能看出来，也可以从后面孩子的行为看出来。如果孩子真的受到触动，那一定会有变化的。

比如，

我们可以和孩子讨论：你觉得听讲有什么作用？

或者讨论：你觉得如果不听讲会有什么样的情况？

还可以试一试，让事实说话。让孩子认真听一个故事（坐好、不乱说话乱动）、不认真听一个故事（趁他玩的时候、没有专心的时候讲），然后提几个问题，比一比有什么不同。

如果孩子说：我觉得老师讲的我都会了啊！那可以这样做：

告诉孩子，可以把课堂当作检验自己的学习的过程、复习的过程和背诵的过程的场所。当老师的问题没有人能答出来的时候，你答。当同学有不会的问题的时候，你教他。写作业的时候，要求自己不出错，写得快。

有的孩子说：我不用听讲，可以回家让妈妈讲，或者自己看书学习啊！

那就告诉他：

自学和听爸妈讲，比听老师讲课困难得多。一般来说，老师讲课都是作了充分准备的。他们不仅依据教材，还参考了许多有关资料，有自己的见解，也结合了学生的实际进行教学。老师讲课的针对性实效性较强，而且无论在深度和广度上都可能会超出教材。

老师上课的环节都是设计过的。每节课开始时，老师总要拿出几分钟的时间，将上堂课讲的主要内容提纲挈领地强调一下。方法比较灵活，有时是教师自述，有时用提问的形式考查学生，然后，根据学生的回答情况进行分析，并提出应该注意的问题，这就是讲课的重点。这时，学生应该格外注意听，从中找出自己上堂课学习中的漏洞并及时补上。

还可以告诉孩子：

我们一天中在课堂上度过的时间最多（上学时），是否能利用好课堂上时间决定着一个学生学习成绩的好坏。反正无论如何我们都得上学，都得进教室，那么如何利用好这些时间，为我所用呢？我们需要这样的智慧。我们应该常常这样想“玩也是好，学习也好，反正时间总是要过的。既然如此，为何不过得充实一点呢？

如果上课没认真听讲，作业错得多，放学后还要改错，要补课，就占用了玩的时间。当家长这样和孩子说的时候，一定要给孩子留出玩的时间，不能说话不算话。

第二，集中强化

第一步，准备一个简单的学习环境。

一个独立的空间，关上门。

一个整洁的书桌，桌面上尽量少放东西，尤其是和学习无关的物品。

上完厕所，喝好水，如果饿，先吃点儿东西。

准备好书本和笔等。

明确练习的要求：是练习坐，还是练习听，还是练习听后完成任务。

第二步，练习坐好：脚放平，身坐正，眼平视，手放好。根据孩子的情况，逐步延长时间。

这一步绝不能小看。据我观察，那些学习状态不好、态度不端正、作业不认真的孩子，大多数都是上课坐不住的。这些孩子的自控力较弱。

想控制头脑，先要一点点练习自控力，从控制身体开始练习。要坚持很长一段时间，短则一个月，长则一学期甚至一年，直到能明显看出效果。

第三步，练习坐好安静地听，其他什么都不干。

就是按照第一步那样坐好，播放讲课的录音或视频。我觉得最好是音频，因为这样更能练习专心听的习惯和能力。而视频有可能会因为画面吸引孩子的无意注意，不能充分练习听。

第四步，听故事，回答问题。

故事可以由短变长，问题可以渐渐增加难度。

第五步，听讲课，写字做题。

这一步就是无限接近真实的课堂了。因为听故事毕竟还比较有趣味，而真实的课堂就不一定了，这对孩子听讲的能力要求更高。

第三，生活中练

让孩子停下手中的事情，看着讲话的人，然后咱们再讲。

讲完后让孩子重复一遍。看看是不是认真听了，并且记住了。

还有一点要注意，家长也要认真听孩子的话，做个好榜样。

第四，追踪落实

在进行集中强化的同时，给孩子提出在学校听讲的具体的要求。要求要由易到难，同时，和老师沟通好，让老师知道家长的训练点，如果几天都发现孩子没什么变化，及时告诉咱们家长。咱们呢，也定期（比如每周五）询问老师，孩子课堂听讲的情况。

开始，要求坐得住，不再乱动、乱说、乱看。

过几周之后，要求敢举手。

再过一段时间，要求每天至少发言一次（不管是什么课）。

第五，奖惩机制

定期对孩子的听讲情况（包括在家里和在学校）进行总结评比，给予奖惩。

奖惩机制要合适，点到即止。奖励也好，惩罚也好，目的是督促孩子认真听讲，不是单纯地为罚而罚。

五

如果孩子还没上学，我有3点建议：

2.如果孩子有学前上各种课的经历，那千万不能觉得“孩子还小”，“反正不是正式上学”，就对孩子不听讲的情况听之任之，置之不理。

3.孩子一上学，就明确提出要求，要认真听讲。