河北保定哪里有教育叛逆孩子的学校青春期的孩子他的思想正逐渐的成熟，在学校也有了自己的小秘密，不希望和家里人分享。所以我们可以看到很多孩子到了叛逆时期并不愿与家人更多的沟通，喜欢把自己束缚在自己的小圈子里，与手机为伴。看到这样的情形，父母肯定是非常不满意的。

哪里有教育叛逆孩子的学校

青少年行为矫正学校：如何对待叛逆早恋的孩子

早恋，实际上是对父母不够爱的一种补偿。在这个世界上，让他们感受不到父母对他们的关怀，知道这个世界上有一个人爱他，孩子就不由自主地陷入了感情的泥沼。现在的孩子，越来越成熟，他们不会与父母沟通。父母亲也不能与子女为伴。所以，这就是孩子早恋的两个原因：一是好奇心太重；二是父母没有给孩子足够的陪伴和适当的交流。

当这两种因素同时存在时，早恋可以弥补孩子内心极度渴望的幸福与满足。孩子早恋的父母可咨询青少年行为矫正学校。由青少年行为矫正学校的专业老师帮助孩子正确对待早恋。成长过程中总会遇到各种问题，孩子们也不例外。因为孩子缺少心理和社会经验，再加上家长的粗心管教，大多数都有早恋、网瘾、叛逆、厌学、脆弱孤僻、不尊重长辈、乱花钱等不良行为习惯，使父母朋友们感到无奈，不知所措。

据青少年行为矫正学校的研究，一般问题青少年有三大特征：一是孩子在成长过程中脱轨，而不能纠正或克服不良行为。

第二，学校与家长失去了管理、教育、引导孩子的能力，心理上抛弃孩子。

三、物质生活丰富，孩子不知何谓苦难。

孩子在性格和心理上存在不同程度的问题。从客观上看，问题少年的培养是由于家庭教育失当、社会氛围不好、应试教育僵化等因素的综合作用而产生的。

青少年行为矫正学校旨在关注学生健康发展、全面发展、因材施教、个性化指导、强化实践；收容、军事化管理、加强孩子行为、培养孩子的意志、增强孩子的自我控制、学会自我约束、让孩子学会团结合作、生命体验、要让孩子学会照顾自己，学会生存，学会付出与收获，学会处理人际关系，提高综合素质，学会立足社会，不断发掘孩子潜能，发展孩子兴趣，让孩子在追求中感受快乐，培养道德情操，培养他们的情感，从而获得自信和成就感。培养孩子有正确价值观，对人生和世界的积极看法。每一个孩子在青春期都会经历不同的叛逆期。孩子的心理其实更希望得到家长的理解和认同。

只要引导正确，个人意见“早恋”与“叛逆”都是青春期暂时的问题。但“厌学”之所以难以解决，也许是因为对中国目前的教育制度不满，或者与老师同学相处不好。诚然，学习失意也有可能造成巨大的差距。但是对症治疗最为重要。此时家长的指导和教育是非常重要的，如果家长没有更好办法，还是找专业的青少年行为矫正学校来咨询比较科学。

河北保定哪里有教育叛逆孩子的学校

初中生的心理有哪些变化？孩子管教学校多角度分析

中学生在进入初中的同时，又要面对着人格再造的“第二次诞生”，矛盾纷繁、激荡激烈的内心世界，使其产生了许多与以往不同的显著特征。

1、已经开始占优势的抽象逻辑思维，逐渐从经验型向理论型转变，观察、记忆、想象、各种能力快速发展，能够超越直觉提出假设并进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支撑。

思想的独立与批判发展，并不满足于单纯的说教和现成的结论，但由于尚未成熟，因此容易固执偏激。

2、随着思维的日趋成熟和自我意识的觉醒，初中学生情感指向越来越广泛，既有社会情感，又有自我认知的态度体验。因为处于心智剧变时期，各种需求在不断增长，加上此时还没有较强的装饰情操，所以就容易动情，而且这种感情强烈而不稳定，具有两极(从一个极端到另一个极端)的特点。起先常出现、出现一些持续情绪状态如焦虑、幻想、性倾向等，典型表现为孤独、苦闷封闭心理。

3、依附行动逐渐减少，根据目的进行决策的程度不断提高，但是，在行动自决方面，无论轻率还是犹豫不决，都会表现出服从倾向。

4、性格开始朝稳定和成熟的方向发展，但是仍然有很大的可塑性。直觉对性格的表达逐渐淡薄，开始打上社会影响力的标签。

5、由于拥有更深刻的内在经验，因此，社会的、精神的需求范围扩大了，对需求的质量要求也增加了。

由于各种需求相互交织，满足需求和满足需求的经历比过去更加强烈和丰富。

6、行为选择中的无意识、习惯化逐渐减弱，开始体现了主观能动性。增加了练习，拓展了思维。多种动机开始出现间接性(不直接表现为某种行为)、稳定(维持一个长期的动机)、迟钝(一种行为表现没有立即显示效果)的特征。

7、知识和社会接触范围的扩大，以及需求的不断丰富，使初中生的兴趣范围大大增加。探究事物的认识倾向表现出较强的坚持性，即具有较长的稳定性。参与性和表现力的产生，导致兴趣明显呈现出“赶时髦”特征。

8、社会经验的缺乏，对新知识的渴望，情绪容易波动，导致他们不那么乐观。但是，从幼年就学会的，刻板的态度仍然具有持续性。对态度的认识因素和情感因素很容易产生不协调，即理性地认为应该(或不该)，在感情上则不然。它取决于该阶段学生的情绪特征。

9、由于身体发生了剧烈变化，他们感觉到自己长大了，希望自己主宰自己，并且以批判的眼光看待身边的事情，很多时候开始对师长不顺从，要求成人尊重他们的意志和人格。但是由于处于转折期，思想和行动尚未脱去稚气，因此，主观愿望和客观现实往往充满了矛盾，容易自以为是。在初中阶段，由于发现了与外在现实不一样的内在世界，产生了自我认识和自我评价的愿望与能力。她们开始更加注重自己的外表、成就、地位等等，从而决定自己的目标和行动方式。

10、为弥补因闭锁心理而产生的孤独和忧郁，友谊便成为青年时期主要的人际关系，他们渴望宽慰地了解对方，以此来充实精神生活。自觉性的觉醒和价值取向的逐步引导，使他们开始以地位对等、态度一致、情趣相投等原则选择交往对象和朋友。在择友原则基础上，一旦加入或组成了一个非正式团体，就会对该团体的规范产生很大的认同，因而该群体就会成为影响个体素质的重要因素。

11、性意识的普遍萌生，导致异性同学之间交往发生较大变化，且交往方式极具个性化。例如有些人仍然格守“男女界限”，有些人喜欢和异性同学(常常不是特别指定)一起参加活动，还有一些人已经开始对某一特定的异性产生了好感。

因为这段时间比较缺乏青春期知识、自我控制能力和社会道德意识，所以相对于高中阶段，男女同学之间的交往更“出格”。

12、个人的主动适应开始取代了原来对外部环境的被动迎合，即在社会适应中自我意识和选择性的迅速发展。